? ??????????????Drippy Flowerings? ????? ?? ???Rating: 5.0 (1 Rating)??5 Grabs Today. 3238 Total Grabs. ??
????Preview?? | ??Get the Code?? ?? ?????????????????????????????????????Life Is an Art? ????? ?? ???Rating: 4.5 (2 Ratings)??5 Grabs Today. 4909 Total Grabs. ??????Preview?? | ??Get BLOGGER TEMPLATES AND TWITTER BACKGROUNDS ?

Friday, December 11, 2009

AKTIVITI 13



Kerangka Konseptual: Perbandingan Gelung Kajian Tindakan dengan Gelung Interaksi










Model tradisional yang selalu diaplikasikan dalam menjalankan kajian tindakan adalah


berdasarkan model “action research cycle” yang mempunyai asal usul daripada Kemmis


dan McTaggart (1988).Menurut Kemmis & McTaggart, model ini mempunyai 4


elemen, iaitu:


i. Mereflek (reflect)


iiMerancang(plan)


iii. Bertindak (action)


iv.Memerhati(observe)


Seperti yang ditunjukkan pada Rajah. Model ini adalah relevan


terutamanya dalam konteks pengendalian kajian tindakan amalan seperti yang dijalankan


dalam bilik darjah terhadap pengajaran dan pembelajaran.


Daripada Rajah, proses kajian tindakan bermula dengan guru menjalankan refleksi ke


atas satu-satu isu pengajaran dan pembelajaran yang hendak ditangani. Kemudian guru


itu menyediakan satu pelan yang sesuai untuk mengatasi masalah yang dihadapinya.


Seterusnya guru melaksanakan pelan yang dihasilkan dan dalam proses pelaksanaannya


guru terpaksalah memerhati kemajuan tindakan yang dijalankan itu.

Keseluruhan pelaksanaan itu disifatkan sebagai Gelungan Pertama (Cycle 1) dan jika masalah itu


tidak dapat diatasi, maka guru bolehlah memulakan proses semula ke Gelungan Kedua (Cycle2) sehinggalah masalah itu diselesaikan. Pada Gelungan Kedua guru mesti mereflek dan


membuat adaptasi terhadap pelan tindakan beliau. Satu kritikan terhadap model ini ialah


ia sentiasa berlanjutan dan tiada mutakhirnya (finality). Oleh itu, seseorang guru yang


menjalankan kajian tindakan hendaklah pragmatik dan perlu memastikan bahawa pelan


tindakan beliau selaras dengan kurikulum yang hendak disampaikan.







Thursday, December 10, 2009

AKTIVITI 11
Penyataan Masalah Berdasarkan 3 Jurnal
Jurnal 1 : Teacher Research : Challenging Our Assumptions.
Penyataan Masalah:
Masalah yang dikenal pasti di kalangan pelajar ialah, tidak semua pelajar dapat melakukan apa yang guru mahu. Keadaan ini disebabkan oleh potensi guru dalam pengajaran yang berkemungkinan besar memerlukan pengubahsuaian untuk pengajaran seterusnya. Kajian ini dilakukan untuk melihat peningkatan pemahaman pelajar dalam hukum gas. Hal ini kerana, pelajar didapati agak lemah dan pemahaman pelajar sangat terhad dalam emahami gabungan hukum gas yang terdapat 2 bentuk eksperimen dalam menguji tekanan gas iaitu hukum Charles dan hukum Boyle. Pengkaji cuba mengandaikan pemahaman pelajar yang terhad terhadap hukum gas adalah;

i. Kurang mahir matematik
ii. Sukar memanipulasi persamaan untuk mendapatkan jawapan sebenar.
Jurnal 2: Use of Strategy Instruction to Improve the Story Writing Skill of a Student With Asperger Syndrome.

Pernyataan Masalah:
Penulisan esei adalah suatu proses yang sangat komplek yang mana memerlukan rangka, perancangan, draf-draf, kefahaman sendiri dan kesejajaran isi. Pelajar yang menghidapi Asperger Syndrome menunjukkan kebolehupayaan mereka dalam penulisan dan menunjukkan potensi yang sama dengan pelajar yang bukan dari golongan pelajar khas. Bagaimanapun, perbezaannya yang boleh dilihat dalam ujian yang mereka duduki, karangan mereka sangat pendek dan ringkas.
Tajuk 3: Supporting Academic Improvement among Eighth Grades at Risk for Retention: An Action Research Intervensi.
Penyataan Masalah:
Kebanyakan sekolah professional telah mengalami transformasi yang dramatik sejak abad ke 21 lagi. Ia merupakan salah satu respon daripada seorang pengkaji yang bertanggungjawab ke atas bidang pendidikan bahawa betapa pentingnya membendung risiko-risiko yang boleh menjatuhkan pelajar. Oleh itu beberapa inisiatif telah dilakukan oleh kaunselor-kaunselor untuk cuba mencari jalan atau cara agar dapat meningkatkan rasa tanggungjawab kaunselor terhadap pelajar-pelajarnya.

Saturday, December 5, 2009

AKTIVITI 10: Tugasan 1



Tajuk Buku: Guiding School Improvement With Action Research

Penulis: Richard Sagor

Soalan 1:  Apa maksud kajian tindakan?

Kajian tindakan merupakan satu proses dan disiplin yang dikendalikan oleh pengkaji untuk mengambil tindakan penambahbaikan kepada setiap pernyataan masalah. .Sebab utama penyelidik melibatkan diri dalam kajian tindakan adalah untuk membantu dalam meningkatkan tindakan penyelidikannya terhadap permasalahan yang dikenal pasti. Kajian tindakan memberi kesan positif dan merupakan satu penemuan yang relevan kepada peserta yang terlibat kerana fokus setiap kajian tindakan kepada pengkaji akan menghasilkan satu penemuan baru atau penambahbaikan terhadap kajian yang sedia ada. Selain itu, apa yang penting di dalam kajian tindakan, ia dapat membantu golongan pengajar menjadi lebih efektif dan sentiasa menambahkan pengatahuan yang berguna untuk meningkatkan lagi potensi serta prestasi pelajar. Secara ringkasnya, kajian tindakan boleh difahami sebagai:
-Kajian yang melibatkan penyelidikan tentang amalan kita dan bukan kajian tentang orang lain.(learning by doing)
-KT boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah yang sebenar

-Kajian yang melibatkan ahli perseorangan atau kumpulan dalam satu tujuan yang sama untuk memperbaiki mutu amalan
-Melibatkan proses analisis, refleksi dan penilaian




Soalan 2: Mengapa guru melakukan kajian tindakan?

 

1) Membentuk guru-guru yang reflektif
Apabila seorang guru itu mengumpul data secara sistematik, mereka telah memulakan satu proses yang menggalakkan pertumbuhan dan pembangunan yang sejajar. Justeru, melihat satu proses pembelajaran kepada satu penyiasatan secara empiric keatas factor-faktor pengajaran dan pembelajaran yang efektif.



2) Memajukan apa yang menjadi keutamaan sekolah secara keseluruhannya.
Sekolah-sekolah sebenarnya memberi penumpuan terhadap usaha-usaha memperkasakan kumpulan –kumpulan dan program-program mereka dalam membina fokus utama dan semangat. Komitmen dalam sesuatu fakulti untuk meningkatkan pencapaian terhadap sasaran yang telah ditetapkan yang kemudiannya mempelajarinya secara kolaboratif bukan sahaja melibatkan pencapaian terhadap matlamat mereka, tetapi member kesan yang besar terhadap kumpulan. Penumpuan mereka itu melibatkan penumpuan terhadap masa, tenaga dan kreativiti dalam kumpulan yang member I komitmen secara professional.




3) Membangunkan budaya professional
Guru yang berkualiti di mana-mana sekolah mungkin berbeza mengikut aspek-aspek tertentu terhadap wawasan dan motivasi yang mereka bawa. Sesuatu fakulti di dalam sekolah mahu menjadikan mereka sebagai satu komuniti pelajar yang sering menjadi satu kumpulan yang berkuasa dan berkongsi satu aspek tentang pengajaran dan pembelajaran untuk menjalankan siasatan terhadap sesuatu perkara yang menarik dan akan dikongsi tentang apa yang mereka
pelajari dalam komuniti sekolah.



4) Pengajaran yang professional
Satu kerja yang dikatakan professional dijangka menjadi sesuatu yang kompleks dan bukan menjadi satu kebiasaan serta umumnya memerlukan kerjasama antara pengamal-pengamal agar mendapat keputusan yang memuaskan. Dengan penjanaan pengetahuan, pelajar mencapai objektif pembelajaran yang bermakna. Apabila guru-guru di sekolah mula melakukan kajian tindakan, mestilah bermula dengan kepelbagaian rupa . kebijaksanaan seseorang guru itu lahir daripada perbuatan atas kehendaknya sendiri, bukan berasaskan arahan penyelia.



5) Mempertingkatkan motivasi dan efisen seorang guru
Tugas mengajar murid kebiasaanya adalah sesuatu yang mencabar yang pasti terjadi di dalam bilik darjah. Selain itu, pelajar jga akan membawa masalah masing-masing di dalam kelas. Tanpa bukti yang jelas dan munasabah bahawa mengajar adalah sesuatu yang berbeza yang mana ia adalah sukar untuk diimaginasikan. Terdapat beberapa bukti yang menjelaskan bahawa pada permulaan kerja guru akan mempamerkan tingkah laku agak tertekan.



6) Mengadakan mesyuarat yang membincangkan keperluan pelajar
Kita perlu tahu bahawa semua guru perlu mengusai dan faham terhadap tahap kurikulum yang perlu disampaikan dalam kelas yang mencapai objektif pengajaran kepada pelajar. Apa yang penting guru harus mempunyai maklumat yang lengkap tentang latar belakang pelajar yang mereka ajar dan perlu tahu akan julat perbezaan antara pelajar dalam kelas. Di samping itu, guru boleh melakukan diagnosis dan menentukan pengubahsuaian pengajaran yang sesuai


7) Mencapai kejayaan dalam satu sistem berasaskan piawaian.
Kebanyakan jabatan pendidikan kementerian telah menegaskan piawaian yang teguh dan bermakna bahawa mereka menjangkakan piawaian yang teguh dan bermakna dan menjangka semua pelajar dalam keadaan yang menepati piawaian.






Soalan 5: Bagaimana guru melakukan kajian tindakan?




Proses membuat kajian tindakan:


i. Tentukan fokus kajian
ii. Menerangkan teori yang diambil
iii. Kenal pasti persoalan kajian
iv. Mengumpul data
v. Analisis data
vi. Dapatan kajian
vii. Ambil maklumat atau tindakan


Bab 2: Bagaimana kajian tindakan dapat dicapai?


Langkah 1: Tentukan Fokus


Pada langkah pertama dalam proses menjalankan kajian tindakan dipanggil signifikan dari sudut masa dan tenaga yang menjadi tekanan pada guru kelas. Untuk mencari fokus sebenar dalam melaksanakan kajian tindakan, guru perlu mempunyai strategi yang pelbagai untuk mendapatkan fokus yang tepat dan bermakna:


Strategi 1: Jurnal yang reflektif.



Satu cara yang baik dalam menemukan fokus kajian adalah berdasarkan jurnal yang reflektif. Proses ini bermula dengan menghasilkan prompt yang akan menghasilkan fokus untuk refleksi hatian dalam jangka masa yang singkat. Sebagai contoh: kita mengambil masa selama 10 minit setiap hari selama dua minggu untuk memahami promp tersebut. Selepas menulis respon dalam 10 hari pada promt tersebut, berhenti dari menulis dan baca berulang kali apa yang kita tulis dan lihat apakah isu-isu yang berulang kali diungkapkan dalam jurnal tersebut.



Strategi 2: wawancara reflektif



Wawacara reflektif menumpukan kepada teknik yang paling sesuai sekiranya mempunyai rakan-rakan yang ingin melakukan kajian tindakan secara berkumpulan. Walau bagaimanapun, sekiranya guru ingin melakukan kajain secara individu jyga boleh menggunakan proses ini untuk mengembangkan fokus kajian secara individu. Wawancara ini dilakukan secara verbal yang menghasilkan maklumat berwawasan sama seperti jurnal. Walau bagaimanapun, melalui wawancara guru berbicara tentang kebimbangan dan keprihatinan mereka. Antara peraturan yang perlu untuk menjalankan wawancara adalah:




i- Kenal pasti lokasi
ii-Tentukan kumpulan yang akan mendengar persoalan kamu
iii-Pilih topik untuk diperkatakan semasa pertemuan tersebut:
- Keprihatinan guru terhadap pelajaran & pembelajaran.
- Melihat keprihatinan masyarakat tentang isu-isu peribadi.
- Meningkatkan prestasi dalam isu yang diperkatakan hdengan kawalan kita.
iv-Menjelaskan kepada kumpulan tersebut tentang tugas mereka iaitu adalah untuk mendengar dan menjawab persoalan.




Strategi 3: Analisis wacana



Proses ini sama juga seperti melakukan refleksi wawancara, proses ini sering digunakan oleh kumpulan-kumpulan yang digunakan untuk melakukan kajian secara kolaboratif. Tujuan melaksanakan analisis wacana adalah bertujuan untuk meneroka maklumat yang diberikan oleh individu yang diwawancara. Antara peraturan yang perlu diikuti adalah:
1- Pewawancara bertanyakan soalan berkaitan penyelidikan.
2- Pewawancara tidak dibenarkan member pendapat sendiri.
3- Tidak dibenarkan melakukan kritikan.



Langkah 2: Menjelaskan teori


Langkah seterusnya adalah melibatkan sesuatu yang eksplisit iaitu berkaitan perasaan seseorang, keyakinan dan wawasan terhadap masalah atau fokus yang dibincangkan. Ia membantu dalam proses meneroka aspek teori atau bias pada seseorang pengkaji atau ahli kumpulan pengakaji lakukan. Terdapat dua strategi yang dicadangkan iaitu melalui carta pie dan rekonstraksif grafik.



Pengumpulan Data: Menggunakan rekod guru dan Data Pemerhatian.


Pelbagai rekod-rekod guru yang boleh kita jadikan sebagai sumber data. Antaranya adalah:



i. Rekod Guru
1) Rekod Guru
Rancangan mengajar merupakan rancangan keseluruhan guru yang amat baik sebagai sumber kepada data kajain tindakan bagi sesetengah alas an. Pertamanya, ia mengandungi kompilasi maklumat dan kegiatan pelajar yang disusun secara kronologi mengikut urutan. Keduanya, dapat melihat rencana guru yang mengandungi aktiviti-aktiviti guru kepada pelajar semasa P&P. Ketiganya, melihat garis waktu yang digunakan sebagai gambaran yang tepat tentang apa yang telah dilakukan untuk member kefahaman kepada pelajar.


ii- Buku gred guru.
Kita boleh melakukan analisis dengan mudah iaitu dengan meletakkan data prestasi pelajar daripada buku gred guru. Ini merupakan percubaan yang baik kerana menerusi buku gred guru kita dapat melihat sama ada berlaku peningkatan atau tidak atau pada kedudukan yang stabil terhadap prestasi pelajar secara individu. Dalam pada masa yang sama, ia dapat menggambarkan apakah perubahan positif, negatif atau statik yang berlaku dalam kelas dan seterusnya pada sekolah. Informasi yang diperlihatkan dalam prestasi pelajar ini adalah sesuatu yang menarik tetapi ia bukanlah menunjukkan cara bagaimana untuk kita meningkatkan pengajaran, kecuali prestasi tersebut berkolerasi dengan perancangan kelas yang efektif dengan kepelbagaian strategi pengajaran.


2) Data Pemerhatian
Pemerhatian dalam kelas menyediakan maklumat dengan cepat dan sumber yang berguna. Terdapat pemerhatian yang boleh menjadi rekod data guru dan bahan-bahan yang menjadi sumber dalam pengumpulan data ialah:


i- Jurnal
Apa sahaja tentang tingkah laku pelajar itu adalah satu data yang berguna. Jika guru membiasakan diri dengan menulis jurnal, ia akan menghasilkan sesuatu maklumat dan data yang sangat penting dan berharga. Dengan menganalisis maklumat-maklumat yang terdapat dalam jurnal ia dapat membantu kita memahami mengapa sesuatu hal yang berlaku itu terjadi pada keadaan tertentu dan urutan tertentu.


ii- Nota daripada clipbord
Mengumpul maklumat-maklumat yang terdapat di papan-papan kenyataan dan disimpan serta dipaparkan di meja. Ramai dikalangan guru yang mengumpul kajian-kajian lepas atau maklumat-maklumat. Berdasarkan maklumat yang dikumpul, kita akan dapat menyaksikan sesuatu peristiwa itu relevan atau tidak dengan topik kajian.


iii- Senarai semak terbuka
Kita sebagai guru memerlukan data pemantauan yang terperinci yang kita sendiri tidak boleh mendapatkannya sendiri kerana pelbagai situasi boleh berlaku apabila kita sedang mengajar sama ada sedar atau tidak. Jalan terbaik untuk digunakan adalah dengan meminta kumpulan guru yang boleh member kerjasama untuk membuat pemantauan semasa kita mengajar. Data pemantauan kebiasaanya diletakkan atau dikongsi dalam bahagian senarai semak yang salah satunya adalah senarai semak terbuka. Segala pengumpulan data akan disusun secara teratur yang mengandungi kegiatan guru bersama pelajar semasa P&P.


iv- Senarai semak yang standard.
Apabila kita ingin tahu apa yang berlaku sebelum kita memulakan proses pemerhatian, kita boleh menggunakan senarai semak yang standart. Satu yang berbeza senarai semak standart dengan senarai semak terbuka adalah, senarai semak standart memerlukan kita meluangkan masa untuk mencari maklumat dengan melakukan pemerhatian dari sudut kriteria pelajar sebelum memulakan pengumpulan data yang menyeluruh. Data yang telah diperolehi daripada senarai semak standart boleh membantu kita asalkan kesemua kumpulan data diterima oleh orang lain dan bersetuju terhadap definisi dan criteria yang telah dikelaskan mengikut tindakan.


v- Tingkat skala
Membuat tingkat skala memerlukan proses yang memakan masa yang lama. Masa ini tetap diperlukan kerana ia merupakan alat penilaian yang member manfaat sebenar kepada pengkaji. Oleh yang demikian, tingkat skala perlu ditulis dalam bahasa yang jelas dan mudah difahami untuk membezakan setiap skor yang diperolehi serta sentiasa dalam keadaan terkawal.




Pengumpulan Data : Mencipta Instrument Untuk Menjawab Persoalan Kajian.


1) Pembayangan
Salah satu cara yang paling popular dan baik dalam mengumpul data dan membuat pemerhatian dalam tatacara pendidikan adalah melalui pembayangan. Kita boleh menggunakan pembayangan apabila kita mahu hendak melihat fenomena daripada perspektif orang lain. Caranya adalah dengan menggunakan pemikiran figurative iaitu membayangkan diri kita berada ditempat orang lain. Terdapat 2 proses pembayangan iaitu:


i- Pembayangan berdasarkan garis panduan untuk bilik darjah.
- Bilangan pelajar: guru harus berjaya membayangkan sehingga 3 orang pelajar mempunyai persamaan kontens diri terhadap bilik darjah.
- Tentukan pelajar: yang sesuai dan merangkumi kategori demografi yang terkandung dalam penyelidikan.
- Anonymity : Peraturan di mana kita tidak perlu meletakkan nama pelajar yang sedang kita perhatikan.
- Kerangka waktu : mengambil masa setengah hari
- Tarikh pembayangan : tidak boleh selama dua hari.
- Breifing bersama pelajar : harus mengakhiri pembayangan sekitar 1 jam setengah sebelum menamatkannya.

ii- Pembayangan berdasarkan garis panduan sekolah rendah.
- Bilangan pelajar: rancang dengan membayangkan seorang pelajar sahaja.
- Tentukan pelajar: lakar atau lukis kategori pelajar secara random untuk dijadikan sample.
- Anonymity: seharusnya kita tidak hanya memberitahu pelajar tersebut merupakan sekolah rendah, tetapi harus minta izinya terlebih dahulu.
- Kerangka waktu: merangka bayangan sepanjang waktu persekolahan.
- Tarikh pembayangan: tidak boleh selama dua hari.
- Breifing bersama pelajar: Dilakukan pada sekolah yang sama. Merangka jadual mengadakan perjumpaan yang melibatkan guru dan pelajar.


2) Nota dan Komen Guru


Kajian tindakan adalah satu disiplin dalam melakukan penyelidikan yang dijalankan oleh individu yang membuat tindakan. Sebab utama penyelidik melibatkan diri dalam penyelidikan tindakan adalah untuk membantu dalam meningkatkan tindakan penyelidik tersebut. Banyak sebab yang menyatakan kajian tindakan ini memberi kesan yang positif yang mana paling utama adalah kajian tindakan sentiasa relevan kepada peserta yang terlibat. Kerelevanan itu dijamin kerana bergantung kepada fokus pengkaji masing-masing dalam projek penyelidikannya yang mana turut terlibat pihak-pihak yang terlibat dalam penemuanya itu.